EL MODELO PEDAGÓGICO
Entre los diferentes modelos pedagógicos existentes (humanista, conductista, cognitivo, psicogénico, crítico social, constructivista etc.) el Colegio opta por un modelo constructivista. Este modelo establece como metas el acceso a nuevos niveles de reflexión y desarrollo intelectual; concibe al sujeto de la educación como un ser activo que aporta su propia experiencia y conocimiento al proceso educativo y al maestro como un facilitador estimulador de experiencias que crea ambientes y procesos de pensamiento según cada disciplina, área o campo del conocimiento. Los contenidos se convierten en interrogantes y experiencias que facilitan el acceso a conceptos y estructuras superiores de desarrollo. El estudiante construye sus propios contenidos de aprendizaje. Su desarrollo es progresivo y secuencial hacia estructuras mentales cualitativas y jerárquicamente diferenciadas.
Este modelo pedagógico contribuye al logro de los objetivos o propósitos del énfasis curricular del colegio, que consiste en el desarrollo de competencias en el campo administrativo y/o empresarial como alternativa de desarrollo humano.
Dicho modelo pedagógico se ha venido implementando y socializando en jornadas pedagógicas y talleres de sensibilización en el espíritu Villantino. Desde el Consejo Académico se ha puesto a disposición de todos los estamentos de la Comunidad Educativa del Colegio y en general, este modelo que promueve a la persona como un ser integral, solidario, dinámico y participativo como contribución al desarrollo de una sociedad armónica, justa e incluyente.
- Ideas fundamentales de la concepción constructivista
La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza se organiza en torno a tres ideas fundamentales:
1. El estudiante es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea.
2. La actividad mental constructiva del estudiante se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración, es decir, que es el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social.
3. El hecho de que la actividad constructiva del estudiante se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que está llamado a desempeñar el facilitador.
Constructivismo y aprendizajes significativos:
Dentro de la gama de tendencias explicativas el constructivismo se destaca como una de las tendencias que ha logrado establecer espacios en la investigación e intervención en educación, por su sistematicidad y sus resultados en el área del aprendizaje, a diferencia de otros enfoques, que plantean explicaciones acercadas solo al objeto de estudio y otras que solo acuden al sujeto cognoscente como razón última del aprendizaje, el constructivismo propone la interacción de ambos factores en el proceso social de la construcción del Aprendizaje significativo.
¿Aprendizajes significativos?
El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene.
El aprendizaje significativo se da cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprenderlas.