ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA PROPUESTA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Para el desarrollo de competencias y apropiación del conocimiento tecnológico es fundamental establecer niveles de complejidad que vayan en forma gradual de lo simple a lo complejo, hasta alcanzar niveles de orden superior. En este sentido se asume como criterio para esta propuesta lo planteada por Andre Ricard, en ¿el diseño para qué? Donde se podría entender que en la vida cotidiana existen artefactos con diferentes niveles de dificultad, en su composición, estructura, diseño y funcionalidad. Criterio que permite establecer para el área de tecnología e informática, procesos que lleven a los estudiantes desde el diseño y la construcción de artefactos, sistemas, procesos y servicios sencillos hasta aquellos de mayor complejidad. Procesos que requieren de la persona niveles de desempeño cada más exigentes en rigor y experticidad.

Tecnología en educación básica grados 1,2 y 3.

Se propone el estudio de los objetos simples; que están conformados por uno o varios elementos y materiales, que no contienen ningún dispositivo mecánico y actúan como un todo monolítico e inclusive no requieren el uso de herramientas que ofrezcan mayor peligro, coincidiendo con la etapa donde el niño requiere desarrollar procesos de motricidad, expresión, observación, cuestiona miento, lectura, hábitos de trabajo y solución a problemas de su entorno familiar y escolar. En concordancia con los ejes de trabajo sugeridos

Tecnología en educación básica grados 4, 5 y 6.

Se propone el estudio dé un objetos  articulados, conformados por un conjunto de piezas con distintas formas y/o  materiales que, en su articulación constituye un sencillo sistema con ciertas propiedades  mecánicas y/o procesos primarios. La mayoría de sus componentes bastante evidentes, requiere  el manejo de herramientas manuales e inducción a herramientas mecánicas sencillas, que permiten desarrollar en los estudiantes procesos de análisis, reflexión, expresión, representación, manejo de información, hábitos de trabajo, organización, razones para la toma de decisiones y solución de problemas, de un contexto.

Tecnología en educación básica grados 7,8 y 9.

Se propone el estudio de objetos más elaborados al igual que el uso de equipos y herramientas con algún grado de complejidad, conformado por un conjunto de piezas con distintas formas y/o materiales que en su articulación constituye un sencillo sistema con ciertas propiedades básicas que simulen objetos y situaciones reales, que permiten desarrollar en los  estudiantes procesos de análisis, reflexión, expresión, representación manejo de información, hábitos de trabajo, organización, razones para la toma de decisiones solución de problemas tratados desde dos o más contextos “proyecto de estructura y mantenimiento de computadores personales”.

Tecnología en educación media grados 10 y 11.

Se propone el desarrollo de proyectos requeridos por los diferentes sectores de la economía (agropecuario,  industrial y de servicios) y análisis empresarial con el fin de potenciar competencias básicas para el desempeño profesional y laboral inicial.

Es preciso tener presente, que la calidad académica de la Educación en Tecnológica e Informática depende esencialmente de una sólida fundamentación en los conocimientos científicos directamente  relacionados con la tecnología objeto de estudio, y de su estrecha  articulación, con la solución de problemas susceptibles de solución tecnológica, en cualquier sector de producción de bienes y servicios. De aquí el carácter práctico y  creativo.

Informática en educación básica grados 1,2 y 3.

Etapa de inducción en la que se inicia al niño en el descubrimiento de las nuevas tecnologías propiciando el reconocimiento del entorno asociado a los recursos informáticos (tratamiento de la información, reconocimiento de hardware e interfases)

Informática en educación básica grados 4, 5 y 6.

Etapa de fundamentación en la que se busca acercar al alumno al reconocimiento del manejo de  la información de manera sistemática a través del uso de software dedicado que propicie diferentes actividades de acuerdo a la pertinencia en diferentes tareas o áreas del conocimiento.

Informática en educación básica grados 7,8 y 9.

Etapa de Profundización que pretende que el alumno maneje con propiedad diferentes programas y recursos informáticos de acuerdo con los intereses académicos y complementarios a su proyecto de vida